以人文主義解讀當代：當文藝復興照見今日
對於16世紀文學的重新發掘，究竟能為我們帶來什麼？在法國，早在自我成長此一概念、以及人工智慧與社群媒體興起之前，有這樣一群思想家悄然改寫了人類理解世界的方式，顛覆了人們對世界的理解。他們，正是人文主義者。
這些人文主義者透過重新研究古典作家的作品、翻譯並傳承那些早已遺失在歷史洪流裡的文本，以及開創嶄新的文學形式（如隨筆與拉伯雷式小說），證明了文學不僅僅是書寫，更是一種能改變社會、解放思想的力量。
在這門課中，我們將重新探討人文主義作家及其思想，並把他們的想法和現代議題放在一起比較分析。
「新人類」：自我成長的起源？
從文藝復興的人文理想，到當代「成為更好的自己」的呼聲，兩者之間是否存在某種關聯？當蒙田提筆寫下《隨筆》時，是否早已悄然奠定了現代自我反思的基礎？也開啟了現代人不斷自我審視的傳統？
本單元將比較人文主義對智慧的追求與當今的自我成長產業做比較，同時也會討論人工智慧對人類自由意志帶來的挑戰。
語法目標：精準表達細微差別與主觀意圖 : 掌握虛擬式 (Subjonctif) 的運用，以表達懷疑、必要性或個人見解。
印刷術 vs 網際網路：真理的革命
被譽為「16世紀的網際網路」，古騰堡於1450年發明的印刷術，使知識得以從修道院中解放出來，流傳至世界各個角落。人文主義者於是鼓勵民眾親自閱讀原始文本，也因此帶動了一場批判性思考的革命。
然而時至今日，網際網路卻將這種對知識的渴望轉變為另一種困境：在資訊過載、演算法與假新聞泛濫的環境中，我們還具備「獨立思考」的能力嗎？
本堂課的文法目標：讓步與對立表達的運用
語法目標：讓步與對立的藝術 : 學習如何流暢地使用讓步句與對比句型，展現邏輯層次。
教育的衝擊：裝滿知識的頭腦，還是懂的思考的頭腦？
當蒙田宣稱：「與其擁有一顆塞滿知識的頭腦，不如擁有一顆懂的思考的頭腦。」時，他開啟了一場至今仍未平息的教育論辯。
從拉伯雷到現在的各種新式教育（像蒙特梭利、Freinet），我們該如何改變我們的教育體系，使其不再只是填塞知識到學生的腦袋裡，而是真正培養他們思考與判斷的能力？
語法目標：假設語氣與非現實情境的表達 : 探討如何建構假設、想像及與事實相反的表達方式。
拉博埃西與智慧型手機：自願服從的藝術
為什麼我們會這麼容易為了舒適和安全，而放棄自己的自由？年僅十八歲的拉博埃西提出了一個很重要的問題：為什麼人們會甘願服從？
透過這篇已有五百年歷史的作品，我們將重新思考現代社會中各種「看不見的控制」。不管是消費文化、外在形象與他人眼光的壓力，還是想要融入群體的需求，如今的我們，究竟在向什麼低頭？
語法目標：強調句型與具說服力的論點建構 : 掌握強調法 (Mise en relief)，提升論點的力道與感染力。
